Мы встретились с Леонидом Харенковым — руководителем коррекционной школы для детей с расстройствами аутистического спектра «Сотри границы» и тренером детской команды по специальному хоккею «Шаг в жизнь». Как совмещать столь разные проекты, где у них точки соприкосновения и какие результаты это даёт детям — об этом наш разговор.
«Эти проекты пересобрали меня, стали не просто работой, а настоящим увлечением», — признаётся Леонид. Много лет занимаясь проектами, он привык делить задачи на две категории: рутинные, где нужно просто последовательно выполнять стандартные действия, и принципиально новые, где приходится искать нестандартные решения.
«Многие люди предпочитают жить строго по правилам и шаблонам. А мне доставляет удовольствие иногда сознательно усложнять эти правила или придумывать им неожиданные альтернативы — так получается качественно другой результат».
Для Леонида система — это необходимые и достаточные условия для цели, а правила — ограничения, с которыми нужно умело работать, не позволяя им сковывать. Поэтому школа у него не только образовательная организация, но и научно-практическая площадка: здесь не просто применяют существующие методики, а создают новые подходы — и для родителей, и для педагогов.
«Один проект — школа — дополняет другой — адаптивный хоккей. И вместе получается большой результат. Просто заниматься адаптивным хоккеем без цели, наверное, нельзя: тем, кто смотрит со стороны, становится непонятно, сложно и страшно. А вот заниматься им как хобби и при этом преследовать большую цель — намного интереснее».
1. Школа и спорт: разные задачи, один подход
У школы несколько уровней задач, и их приходится держать в голове одновременно. Для родителей главное — результат здесь и сейчас. Но отдельные методики часто разрознены, не связаны общей логикой и сами по себе не добавляют смысла механическому выполнению упражнений.
«Мы стремимся делать дело не формально, а так, чтобы оно давало максимальный результат. Если школа — это не только передача знаний, а система выстраивания личности ребёнка, в ней должны быть элементы, которые формируют социально-бытовые навыки, развивают коммуникацию, учат взаимодействовать с миром».
Ключевое, по словам Леонида, не сами методики, а их последовательность и приоритеты — умение выстроить маршрут под потребности конкретного ребёнка.
«Нет ничего волшебного в обучении. Всему можно научиться при правильном подходе. Но для устойчивого результата нужно правильно выстроить последовательность шагов, контролировать промежуточные достижения, гибко менять план по результатам и критически оценивать каждый этап».
То же самое относится к хоккею. Многие дети приходят из других организаций, где им помогали осваивать отдельные навыки, но не выстраивали целостной системы. Когда появляются внешние цели, продуманная последовательность задач и посильные трудности, результат становится глубже и устойчивее.
«Многие родители хотят растить особенного ребёнка исключительно через „добро“ и комфорт. Это очень важно. Но есть и другая сторона воспитания: иногда мягко, но настойчиво помогать ребёнку выйти из зоны комфорта. В этом большая цель специального хоккея: мы не просто катаем детей по льду, а показываем, как строить другие алгоритмы действий, придумывать свои варианты решения задач — не по шаблону, а включая творчество».
Вариативность, творчество, умение придумывать — этот подход Леонид принёс из школы в команду.
2. История одного игрока: от агрессии к сотрудничеству
Леонид видит одних и тех же детей и в школе, и на льду, поэтому замечает, как навыки переходят из одной среды в другую. Показательный пример — один из игроков команды. Он мало говорит, ему трудно выразить эмоции словами, и в сложных ситуациях он склонен к агрессии.
В школе задача педагогов — постепенно снизить агрессию и выстроить поведение, при котором ребёнок может слушать и воспринимать окружающих. Специалисты называют это установлением учебного сотрудничества: процесс требует терпения и профессионализма.
На льду всё иначе. Здесь у ребёнка есть законная возможность выплеснуть накопившиеся эмоции — и уже после этого увидеть, что кроме агрессии есть и другие, более удачные способы взаимодействия.
Однажды на тренировке игрок нечаянно толкнул товарища. На самом деле он хотел сказать «смотри, я покажу тебе приём», но не смог сказать это словами. Второй мальчик не понял и ответил агрессией. Тогда игрок подъехал к Леониду: он уже знал, что от тренера можно ждать не только замечания, но и помощи — разобраться в ситуации и наладить взаимодействие.
Леонид смоделировал ситуацию для обоих: одному объяснил, что товарищ хочет дружить, просто не говорит, второму — как на это реагировать. В следующий раз помощь понадобилась меньше: хватило подсказки голосом или жестом.
«Мы шаг за шагом наладили это сотрудничество. Процесс был долгим, но главное — он начал работать внутри самого ребёнка. Теперь он подъезжает ко мне, пытается выразить свои эмоции и потребности как умеет, а я, зная его и по школе, и по тренировкам, понимаю, что ему нужно».
Через многократное повторение таких ситуаций игрок учится осознанно просить помощи в трудный момент.
«Сначала мы участвуем напрямую, помогаем и поддерживаем. Потом переходим к косвенному участию — только направляем. И наконец наступает самый важный этап — генерализация: ребёнок делает нужное сам, уже не задумываясь. Так же когда-то учились ходить и есть мы с вами. Самое ценное — когда ребёнок, столкнувшись с трудностью, умеет попросить помощи. Для этого рядом нужен педагог, который понимает ребёнка, и система ценностей и смыслов, через которую ребёнок может пройти. И каждый проходит её по-своему, в своём темпе».
3. Досуг, спорт, абилитация: три смысла адаптивного хоккея
Чем является адаптивный хоккей — спортом, реабилитацией или социализацией? После многих лет работы Леонид выделяет три взаимосвязанные группы смыслов.
Первый — досуг
Это способ для ребёнка и родителей получить удовольствие. Когда другие пути закрыты, спорт даёт возможность, где ребёнка не будут ругать.
«Если ребёнок пока владеет немногими навыками, его первая задача — просто выйти на лёд, поваляться в снегу, постучать клюшкой, покататься в своё удовольствие, почувствовать себя участником чего-то большого. Для детей это время, когда можно проявить себя без необходимости говорить или демонстрировать „правильное“ поведение. А для родителей — редкая возможность отдохнуть и увидеть своего ребёнка в другой обстановке, открыть в нём что-то новое».
Второй — спорт
Систематическое развитие физических навыков в команде, где каждый находит свою роль.
«Часто у таких детей не хватает физических навыков, но они способны их развить. В команде „Шаг в жизнь“ есть ребята, которые параллельно занимаются в обычных командах: там они слабее, но всё равно пришли, и им рады. А здесь, в адаптивном хоккее, они сильные — и начинают помогать слабым, потому что сами этого хотят. В этот момент и происходит „магия“: система начинает работать в каждом звене».
Третий — абилитация
Самый сложный и самый любимый для Леонида смысл: целенаправленное создание навыков, которые по каким-то причинам не сформировались естественным путём.
«Важно различать реабилитацию и абилитацию. Реабилитация — это восстановление навыка, который был и утрачен, например после инсульта или травмы. Абилитация — когда навык должен был сформироваться в развитии, но этого не произошло. И наша задача — буквально „вылепить“ этот навык вручную, как скульптор лепит из глины новую форму. Методик оценки и абилитации сейчас много, хотя они часто разрознены и не связаны друг с другом. Но с ними мы можем помочь людям с особенностями развития жить активной жизнью среди других людей».
Кто-то мечтает стать космонавтом, кто-то находит призвание в более земных, но не менее важных делах. Под каждую жизненную задачу можно подобрать свои способности — и тогда человек живёт полноценной, самостоятельной жизнью в своём окружении.
4. Чем адаптивный спорт отличается от обычного
Леонид называет обычный и адаптивный спорт «перпендикулярными по задачам системами».
«В обычном спорте задача — взять группу детей и привести всех к одинаковому максимуму через соревновательность, азарт и зрелищность. Успех измеряется победами, рекордами, местом в таблице».
В адаптивном спорте приоритеты другие:
«Наша задача — взять всех детей такими, какие они есть, и через сотрудничество помочь каждому достичь того, на что он способен сейчас. У каждого будет свой результат и своя траектория — и это нормально. Мы гордимся тем, что каждый участник не только соревнуется, но и помогает другим. В большом спорте такое встречается реже, хотя все помнят примеры с Олимпиад, когда спортсмены дотаскивают до финиша травмированных соперников».
Общего между этими системами много, но глобальные задачи у них в разных плоскостях. Чтобы это понять, стоит спросить себя: что именно мне интересно в спорте, каких целей я хочу достичь и для кого эти достижения важны.
5. «Дайте ребёнку проораться на льду»
Один из самых частых вопросов родителей: что делать, если ребёнок кричит, не слушается, перегружается, ведёт себя на первый взгляд неадекватно? Особенно пугает это в новой обстановке — например, на хоккейной площадке.
«Родители переживают: „Он будет кричать на льду!“ А я отвечаю: отлично, пространство большое и открытое, его крик будет менее заметен — пусть проорётся. Мы не запрещаем ребёнку выражать эмоции, мы показываем ему, что криком не добиться того, что легко достигается сотрудничеством, доброжелательным общением и взаимопомощью. Ощутив свой рост и новые возможности, он охотнее присоединяется к общему делу».
На адаптацию иногда уходит много времени: бывает, до полугода тренер просто даёт ребёнку выходить на лёд и заниматься тем, чем ему хочется. Это требует терпения и чёткого понимания, как постепенно двигать навыки вперёд через сотрудничество.
Леонид обращает внимание и на то, как поведение ребёнка влияет на семью. Любой ребёнок с раннего возраста проверяет, какое поведение приносит ему желаемое. Особенным детям, которым трудно попросить словами, крик и протест часто служат главным способом добиться своего, и этот способ быстро закрепляется. Даже очень стойкие родители рано или поздно устают и уступают — кто в три года, кто в пять, кто в девять.
«Приходя в спорт, мы показываем ребёнку: результата можно добиваться не только тем, что у тебя уже есть, но и через командную работу и взаимовыручку. Это несравнимо с изолированными индивидуальными занятиями. Постепенно проявляются и двигательные, и сенсорные навыки — мы просто создаём для этого условия. Родители бывают обескуражены тем, что происходит на льду. Я говорю: расслабьтесь, наша задача — дать ребёнку развиваться естественным путём, без лишнего давления».
6. Команда «Шаг в жизнь»: 24 семьи, которые поверили
Команде «Шаг в жизнь» уже четвёртый год. Слово «команда» здесь в самом широком смысле: это объединение людей, которое живёт благодаря тому, что каждый вкладывает в него силы, время и душу.
Сейчас в команде около 30 человек, регулярно тренируются 24 ребёнка. Это дети и родители, которые по-настоящему заразились идеей и понимают, насколько эта часть жизни важна для всей семьи.
Со временем родители поняли, что можно не просто привозить детей и ждать конца тренировки, а участвовать в жизни команды. Они подружились, начали устраивать совместные мероприятия и небольшие челленджи, делиться опытом и поддерживать друг друга.
«Раньше многие говорили: „Нам кроме тренировок ничего не нужно“. А теперь спрашивают: „Когда поедем играть?“ Видят в соцсетях другие команды и говорят: „Хотим так же!“ Товарищеские игры с командами, которые пару лет назад казались непобедимыми, показывают, как сильно мы выросли. Некоторые родители уже сами хотят стать тьюторами, учатся, приводят младших и старших детей».
7. Планы: группы по навыкам и ступени роста
Сейчас все дети тренируются вместе, независимо от уровня. Леонид хочет разделить их на группы по навыкам и выстроить ступени роста, где сильные игроки помогают слабым.
«Сильные игроки хотят сразу играть с шайбой. Я предлагаю им другой путь: „Сначала проведи разминку для ребят послабее, покажи им упражнения. Они очень хотят учиться у тебя. Сможешь показать лучше меня?“ Для ребёнка это вызов и возможность проявить себя наставником. Он помогает товарищам, потом берёт шайбу — и получает удовольствие и от игры, и от того, что помог. Человек по-настоящему счастлив, когда делает 50 % для „Я“ и 50 % для „МЫ“».
Через 10–15 лет Леонид видит своих воспитанников в паралимпийской сборной, если дисциплину официально признают; кто-то станет тьютором или тренером. Для кого-то команда останется ярким этапом жизни — но бесследно она не пройдёт ни для кого: опыт сотрудничества, взаимопомощи и преодоления пригодится каждому.
8. Совет родителям: начните с себя
Давать советы родителям особенных детей Леонид считает делом тонким.
«Советовать — странная история. Но иногда я вижу, что родитель не замечает главного, потому что находится в замкнутом колесе забот, тревог и обязанностей. Поэтому вместо готовых советов я предлагаю пробовать, наблюдать, экспериментировать и показывать своим примером: „было — стало“. Многие родители не видят возможностей из-за собственных трудностей, выгорания, нехватки ресурса».
Как метафору Леонид напоминает инструкцию из самолёта: «Сначала наденьте маску на себя, потом на ребёнка».
«Когда применяешь этот принцип к воспитанию особенного ребёнка, всё встаёт на свои места. Прежде чем отдавать силы ребёнку, нужно позаботиться о своём ресурсе, своём эмоциональном и физическом здоровье. Начать заниматься собой — для многих родителей отдельная и очень сложная задача. Мы хотим показать: есть разные пути, и каждый может найти свой».
9. Две истории последнего года
Матч с друзьями
Второй год Леонид как тренер помогает дружественной команде. Изначально её родители хотели только досуга — чтобы дети получали удовольствие от льда, без спортивных амбиций. Леонид делился с ними подходами, но тогда они не были готовы к более активной работе.
Недавно команды встретились в товарищеском матче, и прогресс «Шага в жизнь» стал очевиден: уверенное катание и владение клюшкой, слаженная игра, взаимовыручка. Родители соперников подходили с вопросом: «Как вы этого добились?»
«Я показывал вам это с самого начала. Тогда вы не были готовы. Теперь у вас есть цель, к которой можно двигаться, — вы увидели пример своими глазами».
А родители «Шага в жизнь» гордились своими детьми: «Мы бежим вперёд!», «Хотим ещё таких игр!», «Давайте готовиться к турниру!» Этот момент стал важным для всего сообщества — родители поверили в возможности своих детей и в командную работу.
Встреча с малышами
Однажды на тренировке подопечные Леонида встретились с группой малышей 4–5 лет, которые только вставали на коньки: едва держались на льду, часто падали. И подростки из «Шага в жизнь», которые на обычных тренировках порой не слышали тренера, вдруг проявили удивительную зрелость. Без подсказок взрослых они начали помогать малышам:
«Это результат, который мы бы не смогли объяснить словами. Ребятам нужны были эти малыши, чтобы почувствовать себя взрослыми, ответственными, способными помогать другим. Было очень круто видеть, как в глазах моих ребят загораются огоньки понимания, ответственности, доброты».
После этой тренировки многие подростки спрашивали, когда снова будут такие встречи.
Через хоккей дети учатся не только кататься и играть, но и понимать других, сотрудничать, брать на себя ответственность. Леонид верит, что такой подход поможет многим детям с РАС раскрыть себя и найти своё место среди людей. А команда «Шаг в жизнь» продолжает расти — и доказывает, что при правильной поддержке возможно очень многое.